儿童教育反思之五:又得冠军啦,不过这个“又”字下面可能是很大的问题

我们家宝宝又得了个国际数学竞赛的冠军:世界第一。

知道后的第一反应当然是高兴。小家伙的荣誉数据库里又多了一条,而且是在重要的数学领域。我的教学方法也再次得到证明,而且这次还是远程教学。这些当然都是好事。

但是,不说物极必反、阳之极阴之生这些古人都知道的道理吧,仅从儿童心理学角度看这个“又”也是有利有弊的。

比如中国乒乓球,总是“又”得冠军了。当然人家是几十年的“又”,“又”太多了,以至于基本上这项运动就算毁在他们手里了,因为审美疲劳毫无悬念,竞技体育要是没了悬念还有啥意思?对于外界是毫无意思,对于他们自己是动力大减,只剩了内卷。当然内卷也是强大的动力,但总不如多一个动力吧。

果然,宝宝也是一样。对于“又”得这个冠军,他基本是毫无反应,一点也没看出高兴,只是关心给他什么奖励。问他为什么不高兴,他说都那么多冠军了,就没什么了。果然也是审美疲劳,而且他还没有内卷的动力。他现在还不理解“重大意义”,不知道不同领域不同级别冠军的不同。

回到儿童心理学。在宝宝的年龄段,除了智能的发展,还有其他很多心理素质也正在发展的关键时间段。因为关键,所以这个“又”字的影响就要仔细考虑。

比如自信心。“又”得冠军对自信心的正面影响肯定小于第一次,反过来负面影响则会随着“又”的增加越来越大。因为总得冠军的话,一旦不得,那自信心下滑的速度会大于上升。当然,多几次不得冠军下滑就会平缓,但累积的下滑就会温水煮青蛙。

比如意志品质。有些参数和“又”没关系,有些有关系。在有关系的参数里,“又”对自觉性是喜忧参半的,和上述自信心有点类似,上升下降曲线也有点类似。

比如气质。虽然源于古希腊医学界的那套气质类型多少有些过时,但据之分析的话,“又”是不大会造成类型转变的,这方面倒是可以不用多想。

比如人格构成的诸方面。“又”这种重复性事件对人格的影响基本是可以忽略不计的。但这是自然状态。能否利用“又”来促进正面人格的形成呢?这倒是需要多想想的。

在孩子的这个阶段,冠军肯定只是手段。“又”也只是这个手段的延长。

居安思危是句俗得不能再俗的话,但此时倒也是挺应景的。“又”是最容易让人觉得“安”的一种状态。



来自:怀旧生活 / 天南地北优先属性:我的感悟
3
长江一帆
10天15时前
1楼

老弟培养了一个小神童,除了你的教学方法得当之外,我认为,应该至少还有两个因素起作用:遗传和家庭氛围。智商与遗传有关,情商与家庭氛围有关,智商和情商又相互促进或促退,这是我长期观察得出的简陋结论,见笑。

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ddout作者
10天14时前
2楼
引用长江一帆发表于1楼的内容
老弟培养了一个小神童,除了你的教学方法得当之外,我认为,应该至少还有两个因素起作用:遗传和家庭氛围。...

有道理。您自己观察的就更厉害了。现在很多科普人讲科学思维,其实能梳理复杂现象再得出结论就是科学思维的一种。

我个人的观点是家庭与智商也有关系。国外研究说3岁以前儿童智力发展很大程度取决于妈妈的唠叨,就是这个意思。情商这个有点麻烦,心理学对情商的机制和发展因素的研究比对智商的研究差远了,但目测的话也应该是家庭因素大于学校因素。

遗传这个我个人有点异议。以前学术界认为遗传的影响占25%-75%,分歧比较大。脑科学发达后这个分歧转向了另一个方向。我个人认为遗传的影响是比较小的。因为智力就是脑回路的建构,建构都是后天进行的,从脑容量角度先天差异的影响应该很小。但是不是有什么其他目前脑科学还观察不到理解不到的影响就不知道了,毕竟目前大部分脑科学研究都是脑区级的,距离神经回路还差得远。

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咋也不想吃
9天8时前
3楼

人家总想把别人弄得不得安生,却也乐此不疲!也不觉得烦?

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